Disfagia Orofaríngea
DR. GONZALO NAZAR M. (1), DR. ANDRÉS ORTEGA T. (1), INÉS FUENTEALBA M.(2)
sábado, 16 de mayo de 2020
Sordoceguera
En especial esta entrada va dirigida a mi hermana Sheila. Trabaja en el Centro Santa Ángela de la Cruz, Sevilla. Realiza una labor importantísima para la comunidad sordo ciega. Es un colectivo muy necesitado, ya que están privados del sentido de la vista y la audición, lo cual limita significativamente todas las actividades de la vida diaria.
Haciendo alusión a la pandemia que estamos pasando, estas personas no pueden quedarse sin "sus ojos y oídos" (los intérpretes de lengua de signos), ya que son muy necesarios en el día día. Son los trabajadores, además de muchos otros, invisibles a la sociedad, pero imprescindibles para aquellos que los necesitan.
Este aplauso va por vosotros y por el gran y sacrificado trabajo que realizáis cada día. Vosotros entendéis la palabra sacrificio mejor que nadie, pero además y muy ligado al sacrificio viene la palabra recompensa, que es la que tenéis cada día por pasar tiempo con esas personas, que al fin al cabo son vuestra pequeña familia.
Minuto 2:55
Anatomía del Sistema Estomatognático (SE)
Aquí os dejo una serie de vídeos explicativos sobre la anatomía del SE
Panel de recorrido
Este material fue creado con el objetivo de rehabilitar el lenguaje.
Concretamente para trabajar sílabas trabadas (CVC).
La metodología:
- Refuerzo positivo: pulpo, cada vez que caiga en el pulpo se le da una pieza de un puzzle.
- Refuerzo negativo: barco, cada vez que caiga en el barco retrocede una casilla.
- Refuerzo final/ autoconstrucción del refuerzo: puzzle.
- Cada vez que cae en una casilla tiene que decir lo qué es, para ir practicando las sílabas trabadas.
Si resultara aburrido, podemos inventarnos actividades para las casillas.
Ejemplo: La serpiente nos dice que tienes que hacer el sonido que hace
ella, ¿a ver cómo puedes imitarlo?.
Medidas de higiene vocal
Aquí os dejo algunas pautas mediante las
cuales podéis cuidar la voz de forma adecuada, también os pongo algunas
conductas perjudiciales que debéis evitar como:
- Fumar
- Estrés
- Alcohol
- Hablar durante un tiempo prolongado
y a alta intensidad.
- Hablar susurrando.
- Hablar mientras se realiza alguna
actividad física pesada.
- Alimentos muy salados, especias y
muy picantes.
- Carraspeo y tos
- Hablar en lugares muy ruidosos.
Se debe:
- Beber abundante cantidad de agua a
temperatura ambiente.
- Reposo en caso de abuso o
sobreesfuerzo vocal.
- El bostezo es muy bueno para
relajar toda la zona faringo-bucal y cuello.
- Dieta rica en vegetales y fruta.
- Lavados con suero fisiológico por
la nariz, por las mañanas y las noches.
Fases de rehabilitación en personas con alteraciones auditivas (adultos)
Sesión de 45' aproximadamente
Detección (3’)
Siempre con alerta previa. Se debe eliminar rápidamente para que responda ante sonidos imprevistos tanto provocados como espontáneos.
• Asegurar el éxito con cualquier tipo de ayuda.
• Ir eliminando ayudas para que solo quede estímulo auditivo.
Objetivo: detectar la presencia o ausencia de un sonido
utilizando fuentes sonoras de la vida cotidiana y la voz.
A continuación pondré un ejemplo de actividad que podría realizarse en cada fase.
Tarea 1: sonidos ambientales, musicales, verbales.
• Objetivo indirecto: conseguir que comprenda la utilidad del sonido.
• Procedimiento: presentamos en audio sonidos ambientales, musicales y verbales, uno a uno, funcionales para la persona empezando desde el silencio, como: sonido de un coche, una frase, un silbido, el sonido de un piano, de un claxon, de un fonema, de un microondas, del fragmento de una canción, el timbre de una casa, el sonido de un teléfono móvil, etc. El adulto tendrá que dar una palmada cada vez que escuche un sonido ambiental, un golpe a la mesa si es un sonido musical y un chasquido de dedos si son estímulos verbales.
• Tiempo: 3’
• Ayudas: visuales, pero se irán eliminando hasta quedar el estímulo auditivo.
Discriminación: (12’)
Objetivo: diferenciar un estímulo sonoro de otro.
La progresión se hará desde ítems muy diferentes a ítems
cada vez más parecidos hasta llegar a los pares mínimos. Tarea no comprensiva
en las primeras fases.
Actividades previas de preparación:
- Discriminar entre un estímulo muy largo y muy corto.
- Discriminar un sonido continuo de otro intermitente.
- Discriminar entre una palabra y una oración.
Tarea 1: discriminación de palabras basándose en la duración.
• Procedimiento: presentamos al adulto una serie de palabras de
distinta duración, una a una. Él tendrá que decirnos cuál cree que es más larga
o más corta o si son iguales.
Ejemplos:
Sol – sal Azucena – pantalla
Cordillera – frigorífico Ventana – cama
Estantería – cocacola Cara – maraca
Teléfono – veneno Horno – lavadora
Rosa – rosario Niño –
niña
Cama – ordenador Pescar – lavar
Queso – lechuga Coche - gato
Libro – portátil Pendiente – champú
• Tiempo: 2’
Identificación, entre varios estímulos conjunto cerrado. (12’)
Objetivo: identificar entre varios estímulos.
Si realizamos tareas con ítems muy contrastados el paciente
adquirirá confianza y seguridad en sus posibilidades auditivas. Además, según
las características del paciente se puede apoyar en LL, representación gráfica
o en la escritura.
Realizar un entrenamiento previo:
A- Presentar un conjunto de 3-4 elementos escritos, reales o dibujados. (1’).
Procedimiento:
1. Presentamos auditivamente de forma ordenada los 3-4 estímulos señalando el presentado. El paciente mira y escucha.
2. Se le presentan de manera aleatoria, el paciente escucha, repite y señala.
3. Presentación aleatoria sin LL, el paciente señala lo escuchado.
Tarea 1: identificación de frases de diferente longitud.
•
Procedimiento: presentamos auditivamente una serie de frases de diferente
longitud, serie por serie. Iniciar con series de 3 elementos, progresivamente,
según vaya superando las pruebas, aumentar los elementos. El paciente tendrá
que decirnos cuál es más larga o más corta o si son iguales.
Tenemos que hablar. Buenos días
Mañana es domingo. Mañana es lunes.
Sandra es una amiga del trabajo. Tengo un trabajo fijo.
Juan tiene un perro. Ana es alta
¿Qué tal? Estamos en casa.
María tiene un coche gris. El coche es gris.
Nicolás se fue a Bélgica. Tenemos que entregarlo mañana.
El ordenador tiene internet. El Duero es un río de España.
Oslo está en Noruega. Ayer comí espárragos.
Las zanahorias no me gustan. El pastel de carne me gusta
mucho.
• Tiempo: 2’
Reconocimiento: (10’)
Objetivo: repetición de estímulos en situación abierta de
forma aislada.
Como este nivel supone para muchos pacientes un salto muy
importante y a veces difícil de alcanzar, se puede preparar con situaciones
semi-abiertas, es decir con ciertas ayudas del contexto (introducir la palabra
a reconocer dentro de una frase presentada por escrito, situarlas palabras y
frases en un contexto referencial a partir de un tema, una fotografía...). Debe
iniciarse en la escucha de la televisión.
Tarea 1: reconocimiento de palabras con frase portadora.
•
Procedimiento: presentamos auditivamente las series de frases, una a una, y
tiene que repetir.
He comido un guiso. He comido un bogavante.
No tengo dinero en la cartera. No tengo dinero en la hucha.
Mañana iremos al río Mañana comeremos en el río.
He leído un artículo del periódico. He escrito un artículo
del periódico.
• Tiempo: 1’
Comprensión: se entrena al paciente en situaciones de diálogo semiabierto (a partir de un tema o de un referente determinado) y, finalmente de diálogo abierto. (8’)
Tarea: poner una obra de teatro.
• Procedimiento: presentamos al adulto la obra de teatro. Posteriormente le haremos una serie de preguntas para ver si ha comprendido la obra.
• Tiempo: 8’
Finalmente, podemos concluir la sesión preguntándole qué le
ha parecido, cómo se ha visto, cree que nota algún cambio… En conclusión,
hablar con el sobre la sesión.
Voz en Parkinson
A continuación adjunto un PowerPoint explicando la enfermedad de Parkinson y su posible intervención en el Área de VOZ
Días mundiales de...
Me gustaría recopilar en un post los días en los que hacemos visible las patologías con las que trabajamos.
Día internacional de la Motricidad orofacial 17 febrero
Día internacional de las enfermedades raras 28 febrero
Día internacional de la logopedia 6 marzo
Día internacional del Síndrome de Down 21 marzo
Día internacional de TEA 2 abril
Día internacional del Parkinson 11 abril
Día internacional de la voz 16 abril
Día internacional de EM 31 mayo
Día internacional de ELA 21 junio
Día internacional de la sordoceguera 27 junio
Día internacional de TDAH 13 julio
Día internacional de las personas sordas 20 septiembre
Día internacional del Alzheimer 21 septiembre
Día internacional del TEL 30 septiembre
Día internacional de la PC 6 octubre
Día internacional de la disfemia/tartamudez 22 octubre
Día internacional de afasia y ACV 29 octubre
Día internacional de la Dislexia 8 noviembre
Día internacional de la disfagia 12 diciembre
Estos son unos de los muchos días que tenemos para concienciar a la población sobre las patologías que se pueden encontrar en la sociedad en la que vivimos.Saber del "problema" hace que seamos más empáticos y hagamos del mundo un lugar mejor.
SAAC
El siguiente enlace contiene un documento PDF de un tríptico explicando lo que son los SAAC y sus ventajas en la Lectoescritura. Además contiene curiosidades sobre los SAAC.
JABtalk
Se trata de un dispositivo de comunicación alternativa y/o aumentativa, descargable desde Play Store, totalmente gratuito.
Si quieres saber más haz clic al enlace que encontrarás a continuación.
SAAC, Jabtalk
Materiales Tigger
Sabemos que para que los niños/as estén motivados es necesaria nuestra actitud ante ellos, pero, además, también juegan un papel importante los materiales que utilicemos en esas intervenciones
No es lo mismo intervenir con materiales antiguos que adecuados a la época en la que vivimos. En la franquicia Tigger podemos encontrar numerosos juegos que podemos amoldar a nuestras sesiones para que resulten más divertidas porque.... lo importante es que los niños estén MOTIVADOS!
Find Mig Who am I?
Se puede utilizar para estimular el pensamiento y el razonamiento lógico, además de la memoria. Tienes que recordar lo que ya has preguntado antes para no realizar la misma pregunta y perder el turno.
Juego del equilibrio
Podemos trabajar tanto motricidad como coordinación óculo-manual, toma de turnos, impulsividad, tiempos de espera, atención compartida.
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